أثر استراتيجية الابعاد السداسية (PDEODE) في اكساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الرابع العلمي

        هدفت هذه الدراسة إلى دراسة تأثير طريقة التدريس سداسية الأبعاد (PDEODE) على اكتساب الطلاب في الصف الرابع العلمي لمفاهيم الفيزياء. شملت عينة الدراسة مجموعتين من طلاب الصف الرابع العلمي في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2021-2022). تم اختيار الطلاب خصيصًا من مدرسة الإعدادية الشرقية للبنين ضمن مجتمع الدراسة في الموصل. تم اختيار مجموعة واحدة عشوائيًا كمجموعة تجريبية، وتم تدريس 147 طالبًا باستخدام طريقة التدريس سداسية الأبعاد (PDEODE). تم اختيار المجموعة الثانية كمجموعة ضابطة، وتم تدريس 144 طالبًا باستخدام طريقة التدريس التقليدية. استندت مكافآت المجموعتين من الطلاب إلى متوسط ​​درجات الطلاب الإجمالي في العام السابق و درجة مادة الفيزياء وأعمارهم بالأشهر و تحصيل والديهم ومعدل ذكائهم في اختبار ذكاء Raven. قام احد الباحثين ، بصفته مدرسًا في المدرسة، بتدريس المجموعتين .

        لتحقيق هدف البحث قام الباحثان بتحليل محتوى كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي و اعداد قائمة بالمفاهيم الفيزيائية الواردة في الكتاب و تنظيمها في جدول يحتوي على اسم المفهوم , و تعريف المفهوم , و وحدة القياس ان وجدت و عرضه على السادة الخبراء و المحكمين . كما اختبار الباحث اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية المعد مسبقا و كان من نوع اختيار من متعدد ذي (20) فقرة (4) اختيارات لكل فقرة وكان معامل ثباته (0.82) باستخدام معادلة (KR-20) . 

        بدأت التجربة يوم الثلاثاء (2 تشرين الثاني 2021) بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2021-2022) ، واستمرت حتى نهاية الفصل الدراسي الأول يوم الثلاثاء (25 كانون الثاني 2022). لذا، مُددت مدة التجربة 11 أسبوعًا، أجرى خلالها الباحثان اختبارًا لمفاهيم الفيزياء يوم الخميس (20 كانون الثاني 2022) لمجموعتي الدراسة. بعد تصحيح أوراق الاختبار وجمع البيانات الأصلية، أجرى الباحثون اختبار t لعينتين مستقلتين. اختبر الباحثون الفرضيات عند مستوى دلالة (0.05) لتحديد طبيعة الفرق بين المجموعتين، وقاسا حجم التأثير باستخدام معامل تربيع إيتا (ᶯ2) باستخدام برنامج SPSS. تكمن أهمية النتائج فيما يلي: وُجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين اتبعوا استراتيجية التعلم سداسي الأبعاد (PDEODE) في اختبار اكتساب مفاهيم الفيزياء، ومتوسط ​​درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين اتبعوا طريقة التعلم التقليدية. وقد تفوق طلاب المجموعة التجريبية في متوسط ​​درجاتهم في اختبار اكتساب مفاهيم الفيزياء على طلاب المجموعة الضابطة، إلا أن حجم التأثير كان ضعيفًا.